▲重慶某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)孩子們在便簽紙上寫下自己最美好的品質(zhì)，貼在黑板上。新京報(bào)資料圖
近年來，青少年心理健康問題日益受到社會關(guān)注，心理健康教育已成為學(xué)校教育不可忽視的重要課題。據(jù)新京報(bào)報(bào)道，北京市海淀區(qū)率先探索“心理副校長”制度，目前已聘請143名“心理副校長”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)校全覆蓋。
這一舉措為全國中小學(xué)心理健康教育提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。然而，配備“心理副校長”只是第一步，如何真正發(fā)揮其作用，推動學(xué)生身心健康發(fā)展，仍需系統(tǒng)性思考和落實(shí)。
前不久，北京市教育委員會發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的若干意見》。據(jù)此指導(dǎo)方針，心理健康工作已經(jīng)從單純地提供心理健康教育資源，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι硇慕】档碾p重重視，并且提升為一項(xiàng)需要學(xué)校全面規(guī)劃、系統(tǒng)實(shí)施的戰(zhàn)略性工程。
這正是中小學(xué)設(shè)立“心理副校長”這一職位的初衷?！靶睦砀毙ｉL”上崗，能夠發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，更有效地整合學(xué)校各部門資源，將心理健康教育全面融入學(xué)校組織管理和日常教育教學(xué)的全過程。
教育的根本任務(wù)是立德樹人，而健康的身心是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。從報(bào)道可知，海淀14所學(xué)校獲頒“心理健康教育特色學(xué)?！?，3所醫(yī)療機(jī)構(gòu)和3所大學(xué)獲頒“心理健康教育協(xié)作聯(lián)合體”，未來，教聯(lián)體將通過校際聯(lián)動、校社聯(lián)動和家校聯(lián)動，為學(xué)生提供更全面的身心健康服務(wù)。
海淀區(qū)這一探索，為全國提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，未來各地不妨在落實(shí)“心理副校長”全覆蓋的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)社會實(shí)踐、完善教師評價(jià)，再到構(gòu)建家校社協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)兼具強(qiáng)健體魄與健全人格的人才。
具體而言，首先是推進(jìn)課程改革，心理健康教育課程體系的優(yōu)化升級勢在必行。目前，許多學(xué)校的心理健康課程仍停留在“講座式”或“臨時(shí)性”層面，停留在被主科占課的邊緣?！靶睦砀毙ｉL”則有助于發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，構(gòu)建系統(tǒng)化心理健康課程體系。
比如，組織開發(fā)符合不同學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的階梯式課程，編制校本化心理健康教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例研討、角色扮演、團(tuán)體輔導(dǎo)等互動形式，打造浸潤式心理健康教育場域。同時(shí)，建立課程評價(jià)機(jī)制，定期評估課程效果。
再比如，結(jié)合“雙減”政策實(shí)施帶來的教育空間，在校園內(nèi)，通過建設(shè)“月月有展示、周周有活動”的常態(tài)化展演平臺，建立正向激勵機(jī)制。在校園外，牽頭研究學(xué)校如何落實(shí)“一校一清單”制度，組織志愿服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任感和抗挫折能力。
其次，是讓心理教師從“兼職”走向“專職”。當(dāng)前，許多學(xué)校的心理教師由班主任或其他學(xué)科教師兼任，專業(yè)性和持續(xù)性難以保障?！靶睦砀毙ｉL”可以為基層心理教師提升專業(yè)能力創(chuàng)設(shè)發(fā)展通道。
像設(shè)立專職心理教師崗位，避免讓心理教師承擔(dān)過多行政或教學(xué)任務(wù)；改革教師評價(jià)體系，將心理健康教育課時(shí)與工作量納入績效考核；完善學(xué)生成長檔案制度，動態(tài)跟蹤學(xué)生心理狀態(tài)，為學(xué)生心理健康問題提供個(gè)性化支持。
與此同時(shí)，促進(jìn)家庭、學(xué)校與社會的協(xié)同合作，整合各方資源，構(gòu)建起一套全面的學(xué)生心理健康支持體系。借助人工智能技術(shù)，打造心理健康跟蹤平臺和家校互動平臺，為家長提供心理健康知識培訓(xùn)，從而提升家庭教育的質(zhì)量。
此外，充分利用高校的教育資源，并與社區(qū)、公益組織攜手合作，開展心理健康活動課程，營造一個(gè)共同關(guān)注青少年心理健康的良好氛圍，匯聚成強(qiáng)大的社會合力。
“心理副校長”作為這一變革的關(guān)鍵推動者，有望真正發(fā)揮系統(tǒng)性推動心理健康教育從“邊緣化”走向“常態(tài)化”，從“形式化”邁向“實(shí)效化”的作用，探索“一校一策”的執(zhí)行方案，最終達(dá)到浸潤學(xué)生心靈、護(hù)航學(xué)生茁壯成長的教育目標(biāo)。
編輯 / 徐秋穎
校對 / 付春愔
