“閱讀是寫作最好的準(zhǔn)備，寫作是寫作最好的老師。”10月1日，在第四屆茅盾青少年主題征文活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，著名作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主麥家，圍繞年度創(chuàng)作主題“大地山河——大地慷慨、山河多情”，向現(xiàn)場(chǎng)的孩子與家長(zhǎng)分享了他關(guān)于青少年閱讀與寫作的獨(dú)到見(jiàn)解。

據(jù)了解，本屆征文主題靈感源于茅盾先生的經(jīng)典散文集《大地山河》，旨在鼓勵(lì)青少年從日常出發(fā)、從細(xì)節(jié)處出發(fā)，書寫自然與人文交融中的“煙火氣”，展現(xiàn)新時(shí)代的青春筆韻?；顒?dòng)由中國(guó)文學(xué)藝術(shù)基金會(huì)、青少年文化素養(yǎng)發(fā)展與推廣工程主辦，北京學(xué)而思教育科技有限公司獨(dú)家承辦，中國(guó)茅盾研究會(huì)、青少年閱讀指導(dǎo)委員會(huì)提供學(xué)術(shù)支持。

秉持“與成長(zhǎng)同步、與文學(xué)同行”理念，依托茅盾文學(xué)品牌的深厚底蘊(yùn)與專業(yè)機(jī)構(gòu)的權(quán)威指導(dǎo)，本屆活動(dòng)致力于打造高品質(zhì)、有影響力的青少年文學(xué)實(shí)踐平臺(tái)：不僅邀請(qǐng)了茅盾先生長(zhǎng)孫沈韋寧先生參加活動(dòng)，所有獲獎(jiǎng)證書也均由中國(guó)茅盾研究會(huì)蓋章認(rèn)證，確?；顒?dòng)的專業(yè)性與權(quán)威性。

同時(shí)，活動(dòng)最終將在北京舉行決賽暨“小作家冬令營(yíng)”，屆時(shí)50名優(yōu)秀選手不僅有機(jī)會(huì)獲得茅盾青少年文學(xué)院畢業(yè)證書，還將得到中國(guó)作協(xié)專家及兒童文學(xué)作家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和頒獎(jiǎng)，引領(lǐng)孩子們步入更廣闊的精神世界，在文學(xué)道路上獲得新的成長(zhǎng)。

值得一提的是，本屆活動(dòng)不僅邀請(qǐng)了麥家出席啟動(dòng)儀式與孩子和家長(zhǎng)們現(xiàn)場(chǎng)交流，中國(guó)作家協(xié)會(huì)前副主席高洪波，湖南省作家協(xié)會(huì)副主席湯素蘭，著名兒童文學(xué)作家葛競(jìng)也將分別于10月、11月和12月舉辦三場(chǎng)線上直播講座，為小作者們答疑解惑、傳授心得。

而作為獨(dú)家承辦方，學(xué)而思也將以茅盾文學(xué)品牌為切入口，充分發(fā)揮其在青少年素養(yǎng)教育領(lǐng)域的深厚積累，確?；顒?dòng)的專業(yè)性與廣泛參與度，為廣大熱愛(ài)寫作的青少年提供展示才華、交流思想、提升文學(xué)素養(yǎng)的寶貴機(jī)會(huì)，與大師一起，共同尋覓新時(shí)代的“茅盾文學(xué)少年”。

讓青少年在經(jīng)典中徜徉

近年來(lái)，隨著全民閱讀和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的不斷深化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重孩子們的“課外閱讀”與文學(xué)素養(yǎng)的提升。這個(gè)過(guò)程中，如何為青少年選好適合的書籍，困擾著不少年輕家長(zhǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，作為父親的麥家在征文活動(dòng)啟動(dòng)儀式上分享了自己的經(jīng)驗(yàn)與看法。

在他看來(lái)，為孩子們選書要講求“適配性”，須符合當(dāng)下年齡段的認(rèn)知水平和閱讀喜好。比如，12歲之前可多讀兒童文學(xué)。他以自身的經(jīng)歷為案例，自己從小就給孩子挑適合他這個(gè)年齡段的名著，沒(méi)上小學(xué)前，就先閱讀帶有圖畫類的繪本、帶有拼音標(biāo)注的，難度不太大，還能吸引孩子的興趣。

到了8歲—9歲，家長(zhǎng)可以開(kāi)始引導(dǎo)孩子讀兒童文學(xué)類名著，像《中國(guó)古代寓言故事》《愛(ài)的教育》等書籍，就可以拿給孩子們讀；等到孩子再大一點(diǎn)，不妨逐漸拓寬讀一些科普、科幻類的著作，像《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》《昆蟲(chóng)漫話》，這些書會(huì)逐漸與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)孩子對(duì)于物理世界的興趣。

而在12歲之后，麥家建議孩子可以讀一些比較通俗的小說(shuō)。像《三個(gè)火槍手》《雙城記》，茅盾的《子夜》《林家鋪?zhàn)印返茸髌范荚谒耐扑]范圍內(nèi)，魯迅、巴金、艾青等的作品也是他極力推薦的。而那些文學(xué)意味過(guò)深的書籍，則不在他的推薦名單之中。

簡(jiǎn)言之，在講求年齡適配的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們從經(jīng)典名著入手，這些書籍內(nèi)容好、深度夠、有啟發(fā)，既滿足了課外閱讀提升文學(xué)素養(yǎng)的需求，還不偏離學(xué)?？荚嚨拈喿x范圍。

精讀1本勝過(guò)泛讀10本

當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，想要引導(dǎo)孩子們的注意力集中在書籍上，對(duì)于不少家長(zhǎng)而言，其實(shí)有不小的難度。那么，該如何引導(dǎo)孩子喜歡上讀書以及“會(huì)”讀書？

首先當(dāng)然是家長(zhǎng)要以身作則。麥家以自己孩子因看自己讀書而成為“書蟲(chóng)”的例子，告訴現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)，要用自身閱讀習(xí)慣熏陶孩子；同時(shí)不能強(qiáng)迫孩子閱讀，要充分尊重孩子閱讀趣味。

“愛(ài)讀書的前提是要讓孩子讀得懂、讀得深，能引發(fā)他們的好奇心”，麥家作了一個(gè)形象的比喻，就像成年人追電視劇一樣，看完一集就想立刻知道下一集會(huì)怎么樣。他認(rèn)為，精讀1本書勝過(guò)泛讀10本書，不要讓孩子只是一字一句地自己泛讀，孩子學(xué)會(huì)了精讀，也自然會(huì)去討論書中看到的、身邊的人事物，產(chǎn)生自己的想法。

泛讀只能大概了解一些情節(jié)，觸碰不到其他更深層次的內(nèi)容。家長(zhǎng)要帶著孩子精讀，要能夠和孩子探討、交流，讓他們表達(dá)自己的想法，這樣才能非常透徹地理解書中的人物性格、事件背景、想要表達(dá)的情感和價(jià)值觀。

他談及自己和孩子讀《魯濱遜漂流記》的做法：從不讓他“悶頭自己讀”，而是在讀之前鋪設(shè)很多背景。

比如，先將整個(gè)故事的前因、人物形象做框架性的鋪設(shè)，邊讀邊討論，讓孩子帶著問(wèn)題和好奇去讀。一段段精細(xì)地探討，孩子不僅記得住情節(jié)，還會(huì)明白其中的一些道理。

換言之，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在精讀名著的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀方法和策略，繼而達(dá)到以讀促寫的閉環(huán)目標(biāo)，這顯然要比泛讀收獲大得多。

多寫融入日常的細(xì)節(jié)

“我們要在生活當(dāng)中去尋找最細(xì)微的、最打動(dòng)你的那一部分，因?yàn)橹挥姓业搅俗畲騽?dòng)你的部分，你才是精彩的。”除了閱讀層面要學(xué)會(huì)精讀之外，在寫作方面，麥家認(rèn)為，要在日常生活中引導(dǎo)孩子多觀察周邊的人事物，這樣才能寫出真情實(shí)感。

身為作家，麥家對(duì)空洞無(wú)物的文字保持著天然的警惕。在他看來(lái)，“寫作是讓你去回顧自己的生活，去在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的時(shí)刻，生活就是一天又一天，沒(méi)有一天是重復(fù)的，也不是每時(shí)每刻它都是精彩的，但你要去抓住那個(gè)精彩的部分”。

因而，他向家長(zhǎng)們建議：要引導(dǎo)孩子在日常生活中注意觀察，觀察身邊的人、事、物，甚至季節(jié)的更替、花朵的開(kāi)放等細(xì)節(jié)，把觀察到的內(nèi)容寫出來(lái)，把真情實(shí)感寫出來(lái)，就能成為一篇好作文。比如，可以引導(dǎo)孩子們寫家里南瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，寫與父母的沖突及后續(xù)感動(dòng)。同時(shí)，他也重申文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中的某種共性：“感動(dòng)自己是感動(dòng)別人的前提”。

仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，麥家關(guān)于寫作的諸多建議有一個(gè)相同的底色，即拒絕大而無(wú)當(dāng)?shù)膬?nèi)容，反對(duì)脫離實(shí)際的寫作。就像他所提到的，在寫“大地山河”這類主題的文章時(shí)，不建議未見(jiàn)過(guò)黃河卻硬寫“黃河頌”，寫作應(yīng)回顧自身生活，“記住精彩的瞬間”。這些話語(yǔ)背后，透露的是一位優(yōu)秀作家的本能。

當(dāng)然，回到征文寫作本身去看，麥家建議，除了“精讀”之外，對(duì)孩子們的作品，也要有“精修”——家長(zhǎng)要像欣賞孩子的作品一樣討論孩子的作文，幫助他們知道怎么修改會(huì)變得更好。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)孩子愛(ài)上寫作。

閱讀是每個(gè)人終身的話題。事實(shí)上，無(wú)論是于家長(zhǎng)而言，還是于孩子而言，在任何時(shí)候，閱讀都是打開(kāi)一個(gè)人認(rèn)知水平和視野寬度最好的方式，也是最公平的方式。

具體到孩子，閱讀不僅可以提升孩子的綜合素養(yǎng)，還可以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。尤其閱讀經(jīng)典名著可以幫助孩子從小建立正確的價(jià)值觀、塑造良好的意志品質(zhì)，還能提升審美能力。

就此看，隨著第四屆茅盾青少年主題征文活動(dòng)全面開(kāi)啟，不妨點(diǎn)擊下面的鏈接或掃描二維碼，領(lǐng)取大師課程，讓孩子與文學(xué)大師一起提筆，書寫身邊的煙火日常，共同探索成長(zhǎng)的多面可能，用文學(xué)的力量照亮孩子成長(zhǎng)的道路。（文/劉亞安校對(duì)/劉軍）

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3節(jié)評(píng)審組專家寫作指導(dǎo)+3節(jié)閱讀與寫作方法課