自太原向西南行進(jìn)四十里，于懸甕山下，有百座古建筑隱匿于參天林木之間——此地正是著名作家梁衡先生筆下“山美、樹(shù)美、水美”的晉祠。對(duì)許多“70后”而言，第一次領(lǐng)略晉祠之美，是在人教版語(yǔ)文教材里。
如今，在晉祠公園，這篇曾連續(xù)多年入選人教版初中語(yǔ)文教材的課文《晉祠》，被刻在漢白玉石碑之上，喚起無(wú)數(shù)游客年少時(shí)校園晨讀的回憶。課文中的詞句與眼前景致逐漸重疊，那些在油墨芬芳中熟讀的篇章，已然成為鐫刻于民族記憶中的文化密碼，也讓億萬(wàn)青少年構(gòu)建起認(rèn)知祖國(guó)的坐標(biāo)體系。
2025年12月1日，人民教育出版社迎來(lái)建社75周年。75年來(lái)，人教社始終秉持“用心編好每本教材”的初心，一本本教材在歲月流轉(zhuǎn)中完成知識(shí)的傳遞和文化的傳承。那些陪伴每個(gè)人成長(zhǎng)的教材是如何誕生的？教材編寫(xiě)如何回應(yīng)不同時(shí)代的教育命題？近日，在習(xí)近平總書(shū)記給人民教育出版社老同志回信五周年之際，新京報(bào)記者采訪了多位參與教材編寫(xiě)的專(zhuān)家學(xué)者，探尋人教社如何打造“培根鑄魂、啟智增慧”的優(yōu)秀教材。
新中國(guó)第一套全國(guó)通用的人教版中小學(xué)教材。 人民教育出版社供圖
字斟句酌，反復(fù)打磨每個(gè)細(xì)節(jié)
“蘇醒”“清醒”“醒過(guò)神”，這三個(gè)詞用在課文中哪個(gè)更恰當(dāng)？
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有一篇課文《月光曲》，講述了著名音樂(lè)家貝多芬偶然遇見(jiàn)一對(duì)兄妹，被盲人妹妹打動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作并彈奏《月光曲》的傳奇故事。這篇課文給許多人留下了深刻的印象，然而，鮮為人知的是，在教材編寫(xiě)過(guò)程中，編輯們?cè)鵀檫@幾個(gè)詞反復(fù)斟酌。
“這篇課文的文末是一大段想象性的文字，‘兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過(guò)神來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋’”，義務(wù)教育語(yǔ)文教材編委會(huì)成員、分冊(cè)主編、北京大學(xué)中文系教授汪鋒談起其中的修改過(guò)程，“最早的版本用的是‘蘇醒過(guò)來(lái)’，但‘蘇醒’意味著之前睡著了或者處于‘暈’的狀態(tài)，用在此處不合適。后來(lái)考慮改為‘清醒過(guò)來(lái)’，表示從音樂(lè)的想象中回歸現(xiàn)實(shí)，但是也不太妥帖，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，現(xiàn)在改成了‘醒過(guò)神來(lái)’，這樣就更準(zhǔn)確了?！?/p>
用“字斟句酌、反復(fù)打磨”來(lái)概括教材的編寫(xiě)過(guò)程毫不夸張。汪鋒強(qiáng)調(diào)，在教材編寫(xiě)中，即使是面對(duì)經(jīng)典內(nèi)容，也會(huì)聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷打磨，力求完美。
人教社修訂出版的第十二套中小學(xué)教材。人民教育出版社供圖
在斟酌打磨的同時(shí)，教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核。把關(guān)者不僅有人教社內(nèi)部專(zhuān)家，還有來(lái)自外部的“智囊團(tuán)”。
“教材強(qiáng)調(diào)政治性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性。教材中的每一句話(huà)必須有來(lái)源出處，要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，教材的語(yǔ)言文字要簡(jiǎn)潔明了?！北本煼洞髮W(xué)哲學(xué)學(xué)院教授吳玉軍是義務(wù)教育《道德與法治》教材編委會(huì)成員，也是《道德與法治》小學(xué)中年段和八年級(jí)上冊(cè)的主編，有著20余年的教材編寫(xiě)經(jīng)歷。他始終認(rèn)為，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范是教材的生命。
首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授葉小兵擔(dān)任義務(wù)教育歷史教材編委會(huì)副主任，同時(shí)也是七年級(jí)歷史上冊(cè)以及高中歷史選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》的主編?！皻v史教材的內(nèi)容不僅涉及歷史上的政治、經(jīng)濟(jì)，還涉及很多領(lǐng)域，如民族、軍事、外交、科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)等。對(duì)這些領(lǐng)域的教材內(nèi)容編寫(xiě)，要征求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，請(qǐng)他們從專(zhuān)業(yè)的角度把關(guān)?！?/p>
科學(xué)家們也常參與審稿。在2024年秋季學(xué)期啟用的新教材中，生物學(xué)教材里呈現(xiàn)了不少緊跟時(shí)代步伐的科學(xué)故事與科研進(jìn)展，此時(shí)，人教社會(huì)邀請(qǐng)參與相關(guān)科研工作的科學(xué)家審稿。例如，“月宮一號(hào)”研究團(tuán)隊(duì)的總設(shè)計(jì)師對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了審閱。在人教社生物編輯室主任王穎看來(lái)，“科學(xué)家參與審稿，能夠確保內(nèi)容的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。科技成果入選教材，科學(xué)家們都十分欣喜，也非常樂(lè)意給我們提供資料并協(xié)助審稿。”
此外，人教社還會(huì)專(zhuān)門(mén)組建義務(wù)教育三科統(tǒng)編的專(zhuān)項(xiàng)小組，負(fù)責(zé)審核三科教材中都會(huì)涉及的相關(guān)知識(shí)?！巴患?、同一個(gè)人在不同的科目里，可以有側(cè)重點(diǎn)，但不能相互‘打架’。”葉小兵笑著說(shuō)道，甚至難讀字是否要標(biāo)注讀音，都要查看語(yǔ)文科目，“要是語(yǔ)文課學(xué)過(guò)這個(gè)字，就不用注音。要是沒(méi)學(xué)過(guò)，那就得注音?！?/p>
守正創(chuàng)新，緊扣時(shí)代脈搏
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。培育青少年正確的人生觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，榜樣的力量尤其巨大。如何讓榜樣的力量引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)，也是教材編寫(xiě)中需要回答的教育命題。
“到百坭村后，黃文秀收起了最?lèi)?ài)的連衣裙和高跟鞋，常年一身運(yùn)動(dòng)打扮爬坡過(guò)坎，進(jìn)村入戶(hù)?！薄懊孔咴L一戶(hù)，她就在本子上做一個(gè)標(biāo)記——村部用五星標(biāo)識(shí)，圓點(diǎn)代表人家，短線(xiàn)代表山路或河流?！薄?024年秋季學(xué)期起，新修訂的道德與法治、語(yǔ)文、歷史統(tǒng)編教材開(kāi)始在全國(guó)小學(xué)和初中起始年級(jí)投入使用。其中，講述“時(shí)代楷?！秉S文秀生平事跡的《青春之光》被編入新版初中語(yǔ)文教材。
2025年5月，廣西百坭村同心文化廣場(chǎng)《青春之光》授課現(xiàn)場(chǎng)。 人民教育出版社供圖
與其他選入語(yǔ)文教材的文章不同，《青春之光》是專(zhuān)為教材“量身定制”的。為了將黃文秀的故事原汁原味且富有感染力地呈現(xiàn)給學(xué)生，教材局、人教社專(zhuān)門(mén)組織作家實(shí)地采風(fēng)，深入黃文秀生前工作學(xué)習(xí)和生活的地方，收集大量一手材料，后經(jīng)編寫(xiě)組反復(fù)打磨才最終定稿，并在中青報(bào)首發(fā)。
在《青春之光》中，作家祝紅蕾講述了2016年黃文秀從北京師范大學(xué)研究生畢業(yè)后，懷揣著對(duì)家鄉(xiāng)的深切眷戀，毅然選擇回到家鄉(xiāng)百色工作，并主動(dòng)申請(qǐng)到樂(lè)業(yè)縣新化鎮(zhèn)百坭村擔(dān)任駐村第一書(shū)記的感人故事。
一想到這篇文章是寫(xiě)給初中的孩子們讀，祝紅蕾一度有些忐忑，“這是會(huì)影響孩子們?nèi)松奈恼?，和普通的文學(xué)創(chuàng)作不同?！焙桶氽璐謇习傩?、黃文秀的同事、同學(xué)們座談聊天的過(guò)程中，她了解到黃文秀工作和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；在黃文秀十平米的宿舍里，看到了她樸素的運(yùn)動(dòng)鞋、水靴，還有她尚未拆掉標(biāo)簽、再也沒(méi)機(jī)會(huì)穿上的魚(yú)尾裙。在一次次的深入采訪中，她真切感受到百坭村老百姓對(duì)她深切的懷念——她雖然已經(jīng)走了，但是又仿佛從未離開(kāi)。祝紅蕾深受感染和震撼，筆下的文字也充滿(mǎn)了情感?！包S文秀堅(jiān)韌美好的生命力量打動(dòng)了我，我相信只要如實(shí)地呈現(xiàn)她真實(shí)的生命狀態(tài)，讀者一定會(huì)有共鳴?！?/p>
祝紅蕾寫(xiě)的《青春之光》初稿達(dá)1.8萬(wàn)字，歷經(jīng)二十多次修改完善，最終形成了如今近4000字的文章。在課文中，榜樣不再“遙不可及”，孩子們?cè)谡鎸?shí)、鮮活的故事里，看到一個(gè)有血有肉的“文秀姐姐”，也從榜樣的故事中領(lǐng)悟到，平凡的堅(jiān)守同樣能夠鑄就偉大的事業(yè)。
緊扣時(shí)代脈搏，是教材始終保持生命力的源泉。素材的選擇、內(nèi)容的變化，也折射出時(shí)代發(fā)展的變遷。
在新版初中生物學(xué)教材里，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教材中章引言的“科學(xué)故事”、課后的“科學(xué)家的故事”等欄目增添了不少新內(nèi)容。王穎介紹，此次教材修訂在該欄目充實(shí)了對(duì)我國(guó)科學(xué)家的介紹內(nèi)容，像“王振義：讓腫瘤細(xì)胞‘棄邪歸正’”“鐘揚(yáng)的‘種子人生’”等。這些內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)家愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)的科學(xué)家精神。
作為教材中的素材，每一個(gè)科學(xué)家故事的選取，都要注重科學(xué)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)兼顧適切性。不僅要貼近情境與知識(shí)內(nèi)容，還要契合學(xué)生的認(rèn)知水平。
王穎介紹，在八年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)教材“健康地生活”這一章節(jié)，初稿講述了2021年榮獲“時(shí)代楷模”稱(chēng)號(hào)的麻風(fēng)病防治專(zhuān)家李桓英的故事。“這屬于特殊年代的防治舉措，編寫(xiě)組經(jīng)討論后認(rèn)為，這個(gè)例子不太具有代表性，建議進(jìn)行更換?！钡诙逡悦珴蓶|所撰寫(xiě)的“送瘟神”詩(shī)詞引入，介紹了我國(guó)防治血吸蟲(chóng)病的事跡。但經(jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得血吸蟲(chóng)病如今并不多見(jiàn)，與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)不大，因此建議再次更換?！拔覀?cè)俅尾殚喠舜罅抠Y料，最終選取了‘中國(guó)乙肝疫苗之母——陶其敏研制疫苗’的故事?！?/p>
教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。吳玉軍介紹，“在講解‘網(wǎng)絡(luò)改變世界’時(shí)，課本中有一段‘生活觀察’內(nèi)容。早上出門(mén)，明明的媽媽用手機(jī)掃碼解鎖一輛共享單車(chē)，騎車(chē)去上班。在單位，媽媽通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為外地患者做了一臺(tái)遠(yuǎn)程手術(shù)。下班回家前，媽媽用手機(jī)遙控打開(kāi)空調(diào)。晚上，媽媽與明明一同和在外地工作的爸爸視頻連線(xiàn)?！苯滩耐ㄟ^(guò)這一素材展示了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們生活的新場(chǎng)景?！斑@些新的生活場(chǎng)景融入教材，體現(xiàn)出教材的時(shí)代性，時(shí)代感撲面而來(lái)。同時(shí)，由于所提及的這些場(chǎng)景，真實(shí)地存在于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪?，學(xué)生閱讀這段話(huà)，會(huì)產(chǎn)生熟悉感與認(rèn)同感?！?/p>
從語(yǔ)文課本新增加的《青春之光》，到生物課本里的“月宮一號(hào)”，人教社在教材編寫(xiě)過(guò)程中始終秉持“守正創(chuàng)新”的原則，致力于讓每一頁(yè)教材在堅(jiān)守傳統(tǒng)與追求變革之間找到平衡，為莘莘學(xué)子鋪就一條通往未來(lái)的道路。
廣納群言，“開(kāi)門(mén)編教材”
少有人注意到，人教社每本教材的最后一頁(yè)，都印著可直接聯(lián)系人教社的“熱線(xiàn)”電話(huà)。這正是人教社“開(kāi)門(mén)編教材”精神的縮影——廣納群言。
“我們編輯室最近時(shí)常有孩子打電話(huà)過(guò)來(lái)，每次接到電話(huà)，我們都倍感欣慰?！比私躺缏殬I(yè)成人與特殊教育編輯室副主任施彥解釋道，培智學(xué)校教材里專(zhuān)門(mén)設(shè)有一課，是教孩子們?nèi)绾未螂娫?huà)?！八麄兡芙o我們打電話(huà)，說(shuō)明課本里教的這項(xiàng)技能，他們已經(jīng)掌握了。這真的讓我們特別有成就感，對(duì)教材編寫(xiě)人員來(lái)說(shuō)，這就是最開(kāi)心的時(shí)刻?！?/p>
從成立之初至今，人教社的教材編寫(xiě)人員始終堅(jiān)持“三結(jié)合”，也就是每一個(gè)教材編寫(xiě)隊(duì)伍都是由社內(nèi)專(zhuān)職教材編輯、社外專(zhuān)家學(xué)者，以及一線(xiàn)中小學(xué)教師三方面人員構(gòu)成。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，人教社廣泛聽(tīng)取來(lái)自不同領(lǐng)域的聲音：一方面，深入教學(xué)一線(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取廣大師生在使用教材中的切身體驗(yàn)與困惑，讓教材更貼合課堂實(shí)際；另一方面，充分尊重和吸納學(xué)科專(zhuān)家、課程研究者、語(yǔ)言學(xué)家的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，確保教材內(nèi)容的科學(xué)性與前沿性。
在八年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)教材中介紹了我國(guó)科學(xué)家研究黃瓜苦味基因的故事。其中寫(xiě)道，科學(xué)家在品嘗了6萬(wàn)株黃瓜后，最終找到了2株葉片和果實(shí)都不苦的植株，從而確定了控制葉片苦味和果實(shí)苦味的基因，并培育出了美味且抗蟲(chóng)的黃瓜新品種?！翱茖W(xué)家真的品嘗了6萬(wàn)株黃瓜嗎？他們又是怎樣品嘗的？”王穎說(shuō)道，為了確保內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，編輯們?cè)陂喿x原始文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上多次向科學(xué)家請(qǐng)教，并邀請(qǐng)科學(xué)家提供插圖、審閱書(shū)稿，書(shū)稿也是幾經(jīng)修改。
人教版《生物學(xué)》教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)從編寫(xiě)開(kāi)始到成書(shū)的部分過(guò)程稿。人民教育出版社供圖
在教材正式投入使用前以及之后的使用過(guò)程中，編輯們還會(huì)跟一線(xiàn)的老師征求意見(jiàn)。施彥分享道，“針對(duì)課本中教孩子們?nèi)绾纬俗娞莸膬?nèi)容，有老師建議，把扶梯出口平臺(tái)上的黃線(xiàn)加粗，起到警示作用，讓孩子們看到這條加粗的黃線(xiàn)就有心理準(zhǔn)備，要下扶梯了?！?/p>
收到教師的建議后，施彥所在編輯室的老師前往商場(chǎng)、地鐵等不同場(chǎng)所，拍攝了各式各樣的扶梯?！半m然沒(méi)有相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有明確要求，但不少扶梯確實(shí)有這樣的標(biāo)識(shí)?！笔┍硎?，這類(lèi)建議都會(huì)被記錄下來(lái)，并且會(huì)給提出建議的老師回信，告知其后續(xù)的處理情況。“在下次教材修訂時(shí)，整套教材中涉及扶梯的圖片都會(huì)修改?！?/p>
這些海量且源自前沿的反饋，經(jīng)由人教社專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精心梳理、審慎研究和科學(xué)論證，最終轉(zhuǎn)化為教材修訂與完善的具體措施。無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式、插圖的審美格調(diào)，還是語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)程度，都在這個(gè)動(dòng)態(tài)且持續(xù)的反饋循環(huán)中不斷優(yōu)化提升。
培根鑄魂，在孩子們心中種下一顆種子
“培根鑄魂、啟智增慧。”簡(jiǎn)單的八個(gè)字里，藏著每一位教材編寫(xiě)者對(duì)孩子們成長(zhǎng)的期許，也道出了每一個(gè)“人教人”的使命。
從《晉祠》到《壺口瀑布》，再到《跨越百年的美麗》《覓渡，覓渡，渡何處》《青山不老》《夏感》……細(xì)讀梁衡被選入語(yǔ)文課本的文章，不難發(fā)現(xiàn)，梁衡的文字始終有一種力量，“我寫(xiě)文章一直很強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是要為思想而寫(xiě)，一是要為美而寫(xiě)?！?/p>
梁衡表示，語(yǔ)言是思想的翅膀，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)會(huì)讓思想表達(dá)更自由、更深刻，“課文雖然是用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，但它首先作用于學(xué)生的是品德教育。”梁衡希望孩子們能從《晉祠》《壺口瀑布》中感受祖國(guó)的大好河山和悠久歷史，也希望孩子們從居里夫人、瞿秋白身上學(xué)到做人的道理、學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，“當(dāng)美的東西撲面而來(lái)，孩子們會(huì)在自然之美、思想之美中建立屬于自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們心中埋下一顆種子，未來(lái)遇到合適的土壤、氣候，就會(huì)自然而然發(fā)芽?！?/p>
新修訂的統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材選入課文《青春之光》，它講述了“時(shí)代楷?！秉S文秀的生平事跡。人民教育出版社供圖
祝紅蕾撰寫(xiě)《青春之光》時(shí)，既呈現(xiàn)了黃文秀在短時(shí)間內(nèi)將百余貧困戶(hù)逐一摸排的情景，也刻畫(huà)了她的雙肩包、運(yùn)動(dòng)鞋和水靴，以及永遠(yuǎn)燦爛的笑容；既記錄了她扶貧日記里的喜怒哀樂(lè)，也提及了她默默幫助孩子們實(shí)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)愿望……
“我希望大家能夠知道曾經(jīng)有這樣一位女孩，懷揣著感恩回饋的心回到家鄉(xiāng)，以自己的用心付出幫助父老鄉(xiāng)親們脫貧致富。沒(méi)有天生的英雄，只有在磨礪中不斷成長(zhǎng)的生命，我希望孩子們能從這篇文章中看到一個(gè)人從平凡到不平凡的希望和可能，希望他們感受到黃文秀那美好的生命散發(fā)出的光芒?！弊＜t蕾期望能將黃文秀美好的形象留在孩子們心中，希望黃文秀的青春之光，照亮孩子們未來(lái)的路?！懊總€(gè)孩子的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，當(dāng)他們被光照亮?xí)r，生命中美好的潛質(zhì)也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。我堅(jiān)信，一個(gè)被光照耀過(guò)的孩子，日后也會(huì)千方百計(jì)地發(fā)出自己的光，照亮周邊的世界?！?/p>
在語(yǔ)文課本中，觸摸文字之美，感悟人生的道理。在歷史的卷冊(cè)中，編輯們則致力于通過(guò)對(duì)史實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)編排、對(duì)脈絡(luò)的清晰梳理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建宏闊而辯證的歷史觀。
“歷史學(xué)是一門(mén)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、培養(yǎng)歷史觀念的學(xué)科?！比~小兵說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史最主要的是要有時(shí)空觀念，要把歷史事件放在特定的時(shí)間和特定的地點(diǎn)去理解。
例如，學(xué)完抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史，學(xué)生們會(huì)了解到，中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了決定性、領(lǐng)導(dǎo)性的作用，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，抗戰(zhàn)期間，中國(guó)人民展現(xiàn)出了偉大的抗戰(zhàn)精神。“知識(shí)點(diǎn)或許會(huì)被遺忘，但通過(guò)學(xué)習(xí)歷史所獲得的認(rèn)知和歷史觀將伴隨一生。”葉小兵說(shuō)道。
教材上的一字一句、一圖一畫(huà)，最終都指向“培根”——為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)與精神根基，讓他們成長(zhǎng)為既有文化自信、又有人類(lèi)關(guān)懷的棟梁之材。
執(zhí)著堅(jiān)守，一代代教材人的熱血接力
十多年前，年近九旬的著名歷史學(xué)家齊世榮手持一冊(cè)正在編纂的教材稿件，逐字逐句地審讀。遇到一條存疑的史料，他緩緩轉(zhuǎn)身，走向書(shū)架，抽出厚重的典籍，細(xì)細(xì)查閱。那微微佝僂的背影，在滿(mǎn)架史冊(cè)間顯得格外沉靜，也格外堅(jiān)定。
這背影，深深印在了曾與其共事編寫(xiě)歷史教材的葉小兵的心里。他說(shuō)，老師的背影總讓他想起朱自清筆下那篇《背影》——一樣的身形微彎，一樣的執(zhí)著深情，“他都已經(jīng)那么大歲數(shù)了，教材里的每一條史料都要認(rèn)真核對(duì)，不核對(duì)清楚不放心?！?/p>
齊世榮的嚴(yán)謹(jǐn)，不僅是一種持之以恒的堅(jiān)守，更是精神的傳承。體現(xiàn)著老一輩學(xué)者對(duì)歷史的敬畏、對(duì)后人的責(zé)任感，更彰顯出教材編寫(xiě)者不容絲毫懈怠的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與擔(dān)當(dāng)精神。
從怎樣把課程標(biāo)準(zhǔn)拆解成一篇篇課文，再到構(gòu)建課文、選配插圖以及與美術(shù)編輯進(jìn)行溝通版式設(shè)計(jì)……施彥在老一輩的引領(lǐng)下逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。令施彥難以忘懷的場(chǎng)景是，不同學(xué)科背景的人齊聚人教社的辦公室，圍繞課文中的一處表述、一幅插畫(huà)展開(kāi)熱烈討論?！懊恳淮螌?duì)內(nèi)容的修改，都有可能要修改插畫(huà)、調(diào)整版式，在送審的前一天，美術(shù)編輯和排版員常常因此工作到深夜。不到最后一刻，總覺(jué)得還能再修改，讓它更加完美。”
“建議結(jié)合我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、航天等事業(yè)的發(fā)展和成就，增加新內(nèi)容，如航天方面，做哪些生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)……”兩張面積不大的紙張上條分縷析，寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)生物學(xué)教材編寫(xiě)的思考與建議。這是2025年春節(jié)期間，王穎和生物室的同事一起去看望91歲的生物室老主任葉佩珉先生時(shí)，在其家中看到的。老先生為了這次見(jiàn)面做足了準(zhǔn)備。
吳玉軍讀博時(shí)就跟著導(dǎo)師韓震教授參與教材編寫(xiě)，最開(kāi)始只寫(xiě)一章，后來(lái)變成了主持一冊(cè)編寫(xiě)，再到后來(lái)成為整套教材的編委會(huì)成員。在編寫(xiě)教材這件事上專(zhuān)注了20余年，吳玉軍很開(kāi)心能把自己的學(xué)術(shù)研究以另一種方式拓展到更廣闊的領(lǐng)域，“能夠編寫(xiě)教材，有那么多的孩子在閱讀我們編寫(xiě)的教材，能夠?yàn)閲?guó)家和民族的未來(lái)做貢獻(xiàn)，感到特別自豪?！?/p>
要有深沉的教育情懷，要持續(xù)學(xué)習(xí)打牢專(zhuān)業(yè)功底，要懷揣“工匠精神”精雕細(xì)琢，要懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作、虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)……回望來(lái)時(shí)路，那些將十幾年、二十幾年乃至一生奉獻(xiàn)給教材編寫(xiě)的“教材人”，早已用實(shí)踐凝結(jié)出這條路上的精神密碼：敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新。
在人教社七十五載的歲月長(zhǎng)河中，這些品質(zhì)如種子般悄然播撒，在一代代編寫(xiě)者的心田生根發(fā)芽。如今，當(dāng)后來(lái)者輕輕翻開(kāi)這些被反復(fù)打磨的教材，仿佛仍能看見(jiàn)——那些伏案埋首的身影，在字句與標(biāo)點(diǎn)間躬身耕耘。他們寫(xiě)下的，不只是一頁(yè)頁(yè)知識(shí)，更是一種永不褪色的精神品格。
新京報(bào)記者 楊菲菲
編輯 繆晨霞
校對(duì) 翟永軍
