開欄語：

《禮記》有言：建國君民，教學(xué)為先。教育興則國家興，教育強則國家強。著名教育思想家陶行知先生亦說：“校長是一個學(xué)校的靈魂?！毙ｉL作為教育改革的“關(guān)鍵少數(shù)”，正是“為黨育人、為國育才”的躬耕者。他們勇闖改革路，敢為育人先，破解“五育并舉”之困，激活創(chuàng)新之源。

AI時代，教育何為？校長何為？2026年全國兩會之際，政府工作報告與“十五五” 規(guī)劃綱要草案錨定教育強國目標(biāo)，為新時代教育高質(zhì)量發(fā)展擘畫藍圖、指明航向。新京報教育推出“兩會校長說”專欄，特邀大中小學(xué)校長代表委員，共解政策深意、共享實踐智慧、共破發(fā)展難題。以思想之光照亮教育之路，以星火之力助力民族復(fù)興。

在這里，聽見校長的聲音，看見教育的未來。

“人工智能正以前所未有的廣度、深度和速度重塑教育形態(tài)?！比珖f(xié)委員、北京郵電大學(xué)校長徐坤對新京報記者表示，這不僅是局部的技術(shù)改造，更是一場系統(tǒng)性、顛覆性的戰(zhàn)略變革。

如今，站在人工智能重塑千行百業(yè)的時代路口，作為新中國第一所郵電高等學(xué)府，北京郵電大學(xué)依托信息科技特色優(yōu)勢，正在系統(tǒng)推進未來教師、未來課堂、未來學(xué)校和未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)，探索打造“無邊界大學(xué)”。

這所高校正在試圖回答當(dāng)下一個更具挑戰(zhàn)性但不可回避的命題：當(dāng)技術(shù)能夠支撐起“千人千面”的個性化教育時，高校的形態(tài)與教育的范式將如何重塑？

近日，新京報記者專訪徐坤，探路AI時代的高等教育變革與發(fā)展。徐坤指出，實現(xiàn)“大規(guī)?！迸c“個性化”的有機統(tǒng)一是AI賦能教育的關(guān)鍵突破點，要通過技術(shù)創(chuàng)新賦予每位學(xué)生“可定制”的學(xué)習(xí)路徑，真正實現(xiàn)“千人千面”的因材施教。與此同時，要堅定文化自信，大力弘揚中華優(yōu)秀文化，深化智能時代教育改革，更好落實立德樹人根本任務(wù)。

全國政協(xié)委員、北京郵電大學(xué)校長徐坤。受訪者供圖

【對話】

談AI賦能教育：不僅僅是局部、表層的技術(shù)改造

新京報：高校要如何應(yīng)對當(dāng)下科技革命與AI變革帶來的機遇與挑戰(zhàn)？

徐坤：人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，正以前所未有的廣度、深度和速度重塑社會生產(chǎn)生活方式，也為教育帶來了一場重塑范式的歷史性機遇。這場機遇，不是一次局部的、表層的技術(shù)改造，而是一場系統(tǒng)性、顛覆性的戰(zhàn)略變革。

我們要以更高站位、更強自覺，牢牢把握人工智能與教育深度融合的戰(zhàn)略主動，加快改革創(chuàng)新，系統(tǒng)推進未來教師、未來課堂、未來學(xué)校和未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)，努力在探索教育變革新路徑上奮勇爭先、再立新功。

新京報：你認(rèn)為未來AI賦能教育最關(guān)鍵的突破點在哪里？

徐坤：面向未來，AI賦能教育的突破點可體現(xiàn)在以下兩個方面，概括起來說就是通過破解“一對矛盾”、實現(xiàn)貫通“三個課堂”。具體來看，破解“一對矛盾”是要破解“大規(guī)?！迸c“個性化”的根本矛盾，AI要從輔助工具變?yōu)橐虿氖┙痰摹耙?guī)?；そ场保屆總€學(xué)生都擁有可定制的學(xué)習(xí)路徑，真正實現(xiàn)“千人千面”。

貫通“三個課堂”是要貫通“學(xué)校小課堂、社會大課堂與產(chǎn)業(yè)真課堂”，通過AI賦能，打破物理圍墻，把產(chǎn)業(yè)一線的真實問題轉(zhuǎn)化為可交互、可參與的沉浸式教學(xué)場景，讓學(xué)生在解決真問題中增長真本領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)資源在校際、校企、國際間自由流動，形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的教育新生態(tài)，為教育強國建設(shè)注入強勁動能。

談北郵實踐：打造無邊界大學(xué)

新京報：你提出打造“無邊界大學(xué)”，校園形態(tài)是否隨之改變？

徐坤：未來教育環(huán)境將成為融合傳統(tǒng)物理空間、新興數(shù)字空間和廣闊社會空間為一體的虛實融合空間，這就對構(gòu)建開放智聯(lián)的校園新形態(tài)提出了新要求。

新京報：北郵的校園空間正在發(fā)生哪些變化？

徐坤：在北郵，我們持續(xù)推進“信息科技+N”的數(shù)智化教育空間建設(shè)，既以“實”促“虛”，推動傳統(tǒng)教學(xué)資源向線上走、向網(wǎng)上聚；又以“虛”補“實”，以智能技術(shù)豐富教育表現(xiàn)形態(tài)和優(yōu)質(zhì)師資力量，將一個個前沿科技、產(chǎn)業(yè)需求等轉(zhuǎn)化為虛實融合的教育新場景。

例如，面向環(huán)境復(fù)雜、要素多樣的未來教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)的需要，學(xué)校打造了北郵未來學(xué)習(xí)大樓，建設(shè)了以“數(shù)據(jù)驅(qū)動、時空無界，虛實融合、場景重構(gòu)，資源協(xié)同、人機共效”為主要特征的、超6500平方米的未來學(xué)習(xí)空間，著力探索貫通學(xué)校小課堂、社會大課堂與產(chǎn)業(yè)真課堂的育人新范式。

其中，學(xué)校依托北郵“天算星座”多顆在軌衛(wèi)星及產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)資源，打造了智能空天信息教學(xué)與實踐平臺，學(xué)生可以在平臺上自主開展覆蓋衛(wèi)星“設(shè)計—制造—測試—運維—應(yīng)用”全鏈條的項目實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練，推動知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用從“實驗室模擬”向“產(chǎn)業(yè)真環(huán)境”轉(zhuǎn)變。

談工程教育改革：單純的知識傳授已難以構(gòu)成核心競爭力

新京報：推動中華優(yōu)秀工程文化與智能時代工程教育改革相結(jié)合是你今年兩會關(guān)注議題之一，是基于怎樣的考慮？

徐坤：今年政府工作報告指出，“打造智能經(jīng)濟新形態(tài)，深化拓展‘人工智能+’”“鼓勵央企國企帶頭開放應(yīng)用場景”“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，推進卓越工程師培養(yǎng)”。這些戰(zhàn)略部署，為面向未來的工程教育指明了方向。

回望歷史，中華文明五千年綿延不斷，背后是深厚的工程創(chuàng)造基因與實踐智慧。例如，《考工記》所載“天有時、地有氣、材有美、工有巧”，蘊含著工程活動必須統(tǒng)籌自然規(guī)律、物質(zhì)條件與工藝美學(xué)的系統(tǒng)思維。這些傳統(tǒng)工程智慧，不是博物館里的陳列品，而是中華民族在長期實踐中凝練出的工程哲學(xué)，是構(gòu)建中國特色工程教育體系的文化根基。

放眼當(dāng)下，人工智能正深刻重塑工程教育的底層邏輯。一方面，智能技術(shù)使知識獲取成本大大降低，單純的知識傳授已難以構(gòu)成核心競爭力，系統(tǒng)思維、創(chuàng)新能力、工程判斷力成為工程人才的核心素養(yǎng)；另一方面，智能技術(shù)的深度應(yīng)用，使工程活動日益人機協(xié)同化，工程人才不僅要在技術(shù)約束下做決策，還要在經(jīng)濟、社會、倫理等多重約束中尋求最優(yōu)解。

在這一歷史交匯點上，傳統(tǒng)工程智慧與現(xiàn)代智能技術(shù)的深度融合，顯現(xiàn)出獨特的時代價值：傳統(tǒng)工程思維所強調(diào)的系統(tǒng)觀念、問題導(dǎo)向、利民為本，恰恰是智能時代工程人才最不可或缺的精神根基；而智能技術(shù)所提供的沉浸式場景、個性化診斷、全過程留痕，又為傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化提供了前所未有的技術(shù)支撐。

新京報：弘揚中華優(yōu)秀工程文化、深化智能時代工程教育改革如何破題？

徐坤：推動中華優(yōu)秀工程文化與智能時代工程教育改革相結(jié)合，不是簡單的“文化+技術(shù)”，而是育人理念的深層契合，既要讓工程人才具備駕馭智能技術(shù)的硬本領(lǐng)，又要讓學(xué)生在技術(shù)理性之外，涵養(yǎng)工程倫理意識、文化自信與價值判斷力。

一是要在資源供給上下功夫。實施中華優(yōu)秀工程文化基因探源與傳承發(fā)展工程，夯實育人資源底座。加強對經(jīng)典工程典籍、優(yōu)秀工程遺產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝作坊進行深度挖掘、研究保護和現(xiàn)代化闡釋，形成可檢索、可關(guān)聯(lián)、可轉(zhuǎn)化、可進課堂的國家工程文化資源庫，利用智能技術(shù)，將傳統(tǒng)工程思維精華轉(zhuǎn)化為沉浸式教學(xué)資源。

二是要在場景重塑上下功夫。加強國家教育智聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，打造“數(shù)智化工程教育工場”，探索“師-生-企-機”多元協(xié)同育人新范式，推動“AI+工程教育”轉(zhuǎn)型。發(fā)揮央企國企“國家隊”作用，開放并推動一批真實、復(fù)雜、前沿的工程應(yīng)用場景從物理空間走向數(shù)字空間，通過智能技術(shù)，將高價值、高風(fēng)險、高成本的產(chǎn)業(yè)場景轉(zhuǎn)化為可進入課堂、可反復(fù)演練的“數(shù)智練兵場”，與高校共建數(shù)智化產(chǎn)教融合新機制，使工程能力訓(xùn)練具備大規(guī)模、個性化落地條件。

三是要在評價改革上下功夫。構(gòu)建能力導(dǎo)向的工程人才評價體系，建立可采信的成長憑證機制。建立“過程記錄+能力認(rèn)定+多元參與”新型評價機制，研制“工程人才數(shù)字畫像”等創(chuàng)新評價工具，將工程文化素養(yǎng)、倫理意識等納入綜合評價指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生在掌握現(xiàn)代工程技術(shù)的同時，涵養(yǎng)“尊工重創(chuàng)、崇尚實干”的價值追求。

新京報記者 馮琪

編輯 繆晨霞 校對 穆祥桐