▲教師在課堂中使用“小蜜蜂” 圖/羊城晚報

老師“小蜜蜂”吵上了熱搜。

胖大海、咽喉片曾是教師辦公桌上的常見藥。而如今，各地校園出現(xiàn)一種嗡嗡聲。十多年前還鮮見的“小蜜蜂”等隨身擴音器，如今已成許多教師的講臺“標配”。

據(jù)羊城晚報報道，廣州、東莞等地已有學校提倡教師盡量用肉嗓授課，部分省市更曾出臺相關意見規(guī)范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授課這一話題也反復引發(fā)熱議。

長時間站在講臺上講課，此外還有課后答疑、與學生談心、布置任務，教師的嗓子，在高強度工作中面臨挑戰(zhàn)。特別是對一些剛入職，同時又沒有接受過專業(yè)發(fā)聲訓練的教師來說，很可能遭遇咽喉職業(yè)病。而“小蜜蜂”等隨身擴音器憑借成本低、效果好的特點，逐漸成為不少教師的“標配”。

但與此同時，過度依賴“小蜜蜂”的弊端也不斷顯現(xiàn)。市面上不少“小蜜蜂”價格低廉，設備質量參差不齊，常常出現(xiàn)電流雜音、嘯叫呲音等問題。坐在前排的學生，常常要承受過大音量沖擊；后排學生則可能因聲音擴散不佳，依舊聽不清內容。

“小蜜蜂”泛濫，這種嗡嗡作響的環(huán)境，不僅影響相鄰班級的教學秩序，對學生的專注力、學習狀態(tài)乃至心理感受，都可能帶來不利影響。

于是，一個現(xiàn)實難題擺在教育管理者、學校和老師面前：如何在保護教師嗓子與保護學生聽力之間找到平衡？放任使用“小蜜蜂”，可能會損害學生健康與破壞教學環(huán)境?！耙坏肚小苯梗譄o視教師的職業(yè)困境。護嗓與護耳，能不能實現(xiàn)兩全，找到更科學、更人性化的方案？

“小蜜蜂”到底該用還是該禁？簡單粗暴的允許與禁止，都不足以回應真實的教育現(xiàn)場，最有發(fā)言權的，是站在講臺前的一線教師。

從實踐情況來看，最基礎、最迫切的工作，是為教師提供系統(tǒng)的科學用嗓與護嗓培訓。許多教師的嗓子損傷，并非完全因為工作量大，而是源于錯誤的發(fā)聲方式。學?？梢约訌娕嘤?，幫助教師從“靠嗓子硬扛”轉向“科學用嗓”。同時，應配備必要的護嗓物資，定期組織教師進行咽喉健康檢查，早預防、早發(fā)現(xiàn)、早治療，將職業(yè)健康保護落到實處。

比個人護嗓更長效、更根本的解決路徑，是優(yōu)化教室聲場環(huán)境，用專業(yè)硬件替代便攜式擴音器。現(xiàn)實中，已有不少學校意識到這一問題，放棄了教師個人使用的“小蜜蜂”，轉而在教室內安裝專業(yè)、均勻分布的吊頂擴音系統(tǒng)等設備，實現(xiàn)了保護教師嗓子和學生聽力的兩全。

當然，安裝專業(yè)設備需要較多資金的投入。當下，并不是每個地方都能承受得起的。一些學校的改造資金，甚至來自校友捐贈、社會資助，難以形成可復制、可推廣的模式。這也暴露出當前教育投入中，對“隱性細節(jié)”關注不足的問題。

什么是好的教育？不只是更高的分數(shù)、更漂亮的校舍，更是讓師生在健康、舒適、人性化的環(huán)境中教與學。教師不必為嗓子擔憂，學生不必被噪聲困擾。這些看似微小的細節(jié)，恰恰是教育溫度與質量的直接體現(xiàn)。

這也提醒人們，教育投入，既要關注大樓、操場等“大件”，也要關注聲音、光線、空氣這些“小事”。瞄準這些與師生身體健康密切相關的痛點、難點問題，加大投入力度，也是辦好人民滿意的教育的重要內容。

撰稿 / 李一陵（媒體人）

編輯 / 柯銳

校對 / 李立軍